【案例】：

        某区中年教师优质课竞赛中，一位教学水平极其一般的老师带来了这样的一节令人极其满意的课：设计精妙，情感浓郁，学生学得主动，教学效果非常好。

        听课后，评委们议论纷纷，有的在夸奖这节课上得好，有的则提出质疑：这是一节模仿得近似抄袭的课，教案出自于一本杂志，它不能算是一节好课。

【反思】：

        其实，随着新课改的实施，涌现出窦桂梅、孙双金、薛发根等一大批名师，名师的课堂教学确实和普通教师有着很大的差距，他们的课堂值得学习的太多太多。

        同时，由于现代化媒体的普遍传播，这些优秀教育专家的教学实录、视频等资料都能够较为简单的为普通教师所学习。正如上文所提到的，一位普通教师，通过学习发现了一篇好的教学设计，进而将其运用在自己的教学实践当中，同时又取得了良好的效果，这样的课同样，也应该是一节好课。

        记得曾今有位教育专家曾说过，同样的教案给不同的教师来教，他的教学效果是不一样的。也有很多的青年教师照搬特级教师的教学设计，在自己的课堂上进行教学，结果一塌糊涂。这样的例子身边就有很多。但文中提到的这位老师并不像大部分青年教师那样，他能够将一篇好的教学设计（他人的）在自己的课堂上运用自如，取得良好的教学效果，这就是一种成功。试想，如果这位教师拿到教案之后，不去钻研，不去体会、理解，必将不会取得很好的教学效果。应该说，此时该老师课堂上的教学设计、教学思路，已经为自己所真正的掌握，已经成为了自己的东西。根本就不存在什么抄袭不抄袭，顶多也只是借鉴。

        另外，新基础教学关注的是人，学生的发展。一堂课的好坏，应该由学生是否得到发展来决定，而不能依据老师的教学设计是否是教师自身的原创设计而定。不管什么样的教学设计，更不论此教学设计是否原创，只要它能够让课堂高效，能够让孩子在课堂上得到发展。那么，我觉得这样的课堂就是好的，这样的课就是好课。